我的兒子是中國文化的品格不良

扁密帳／台大新生訓練副校長再道歉　擬加開「品德教育」 9/1 NOWnews
台大副校長包宗和說：「假如有校友在台大畢業，但是他表現讓社會大眾感到很失望，這也是台大在過程當中多少也有些感到遺憾，或是有些感到抱歉的地方。」不 光是道歉，台大還決定這學期開始加開通識課程，要強化學生的「品格教育」，希望台大人不但要當領袖，還要有「品」，學校高層口徑一致，學生們則覺得有點倒 楣。

這則新聞讓我回憶起，20多年前，參加新生訓練的情景。當時覺得有點倒楣，沒人告訴我：新生訓練時，不用去聽校長演講。我還因此被笑了3年，每年在社團攤位招收新社員時，就有人指著我對新生說：這傢伙曾經在新生訓練時，進去活動中心聽校長的教誨。光陰似箭，當年教我的政治系副教授包宗和已經是台大副校長，在新生訓練大談品格教育。


每年到了開學期間，大家就要正襟危坐，接受中國文化的品格教育再訓練。從那所標榜「自由校風」的最高學府，到小孩的幼稚園或小學，我們總要用中國文化的品格標準來互相砥礪。我可憐的小孩從幼稚園大班到小學三年級，他就必須每年和他倒楣的老爸一起接受品格教育的洗禮。「乖小孩、乖學生」是他每天被迫接受的品德標準，乖乖上學、乖乖上課、乖乖寫作業，乖乖聽話就有乖乖可以吃。家長也要乖乖配合學校，小孩才會乖乖配合老師。小的時候，我接受乖乖教育，長大以後，我的小孩還是接受乖乖教育，「乖乖」是什麼？「乖乖」的行為準則是什麼？「乖乖」隱含的價值判斷是什麼？這一連串「乖乖」的問題，從來不被明確地回答或定義，「乖乖」完全存在於「管理者」的心裏。順從管理者就是「乖乖」的最高指導原則，永不被質疑、永不被挑戰。被管理者只能遵從管理者的指示，小孩不聽從，無論任何原因，他就被冠以「壞小孩」。美其名的「品格教育」，不過就是主從的管理關係，絕不是，人與人相互尊重的學習過程。

中國文化的品格教育-「乖」，聽從管理者
像這樣的品格教育下，我的小孩是中國文化的品格不良，因為我拒絕用「乖」的關係，建構我和他的互動，建構他和週遭環境的互動以及他與他人的互動。乖小孩學不會尊重別人，乖小孩學不會尊重生命，因為乖小孩不懂自己的感受，他只被訓練聽從，從不被教育了解自我。我的小孩在成長過程受到太多的挫折，在幼稚園的時候，他坐著，同學正在唱唱跳跳。他亂跑，同學正在乖乖排隊。他的一言一行，違反所有的「乖」。「語言表達能力發展遲緩」伴隨他成長，他不懂什麼是「乖」，他只知道「乖」每次都不一樣。他說不出他的感受，他生氣，他用行動告訴大人們他的情緒。其實，他所在的品格世界裡，沒有人會回應他的「不乖」，沒有人會在意「壞小孩」的需求。在這個品格世界理，只有群體的「乖小孩」，沒有個別的「壞小孩」。陪著他從幼稚園唸到小二，我就和他一起被品格再教育。有時還被輕蔑地建議：把你的小孩送到國外去，他們才會尊重「壞小孩」。你的小孩待在這裡，他太可憐了。到芬蘭吧，那裡強調平等教育，一個都不能少。

恍然大悟， 中國文化的教育大師孔子的「有教無類」是有侷限性，乖小孩教，壞小孩不教。中國的教育精神從來沒有「平等精神，一個都不能少」。動不動就拿「中國文化」的品格教育來說嘴的龍應台女士，他與他的小孩的親情卻是在德國充滿思辯的土壤上被呵護和灌溉。他的兒子安德烈在高中畢業寫給龍應台女士的一段話：


此刻，我正坐在陽台上。傍晚的陽光穿過樹林，把長長的樹影灑地面上。剛下過一陣雨，到處還是濕的。我點起一根煙，給自己倒了一杯紅酒，看天空很藍。煙，一圈圈緩緩繚繞，消失，我開始想那過去的日子。 是不是所有畢業的人都會感到一種慢溫溫的留戀和不捨？我要離開了，離開這個我生活了一輩子的小鎮──我的「家」。我開始想，我的「家」，又是什麼呢？最重 要的不是父母（MM別生氣啊），是我的朋友。怎麼能忘記那些星期天的下午，總是蹉跎逗留到最後一刻，假裝不記得還有功課要做。在黑暗的大雪夜裡，我們擠進 小鎮的咖啡館喝熱呼呼的茶。在夏日明亮的午後，我們溜到小鎮公園的草坪去踢足球，躺在池塘邊聊天到天黑，有時候水鴨會嘩一聲飛過我們的頭。 一個只有兩萬人口的小鎮克倫堡，聽起來好像會讓你無聊死，尤其對我們年輕人，可是，我覺得它是「家」，我感覺一種特別的眷戀。人們可能會以為，這麼小的小 鎮，文化一定很單調，裡頭的居民大概都是最典型、最沒個性、最保守的土德國人。其實正好相反，克倫堡國際得很。就拿我那三個最好的朋友來說吧，你或許還記 得他們？ 穆尼爾，是德國和突尼西亞的混血，生在沙烏地阿拉伯，然後在杜拜、突尼西亞長大。佛瑞弟，跟我「穿一條褲子」的哥兒們，是德國和巴西的混血，除了 德語之外會講葡萄牙語、西班牙語、法語和英語。大衛──一看這名字你就知道他是猶太人。大衛的母親是德國人，父親是以色列人，所以他也會說意第緒語。然後 是我自己，是德國和台灣的混血。我們四個死黨走上街時，簡直就是個「混血黨」。但是你要知道，我們在克倫堡一點也不特別，我們這樣的背景幾乎是克倫堡小鎮 的「典型」。



高中畢業的安德烈先生回憶成長過程的這篇文章，我看到一個德國高中生愛他的家，愛他成長的地方，他的城鎮回饋他舒適的環境，學習包容多元文化。我曾經到過德國，也去過芬蘭，一早起來，跑在芬蘭首都的赫爾辛基，清新的空氣、平坦的人行道。我參觀nokia的總部，窗外湖光穿透玻璃牆面，灑在身上的陽光，溫暖地讓人感覺不到置身北國。舒適又人性的環境讓我相信，芬蘭堅持平等教育，是務實的教育態度，不是嘴砲的品格教育。相對的，中國文化的品格教育是不健康的、是僞善的，他的教育精神是服務管理者的。獨立人格、自由思辯完全牴觸「中國文化」的品格教育，乖小孩的守則。